你一定会听见的教学设计

时间:2024-03-13 11:25:31
你一定会听见的教学设计

你一定会听见的教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的你一定会听见的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

你一定会听见的教学设计1

学习要点

美国女作家海伦凯勒自幼失明,曾经发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。

在我们生活的周围有很多美妙的音乐,从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!

一、字词积累:

1、字音

噗(pū) 顷(qǐng)刻 喷嚏(tì) 嘈(cáo)杂 轰隆隆(lóng) 唠(láo)叨(dao)

2、词语解释:

顷 刻:极短的时间。

嘈 杂:(声音)杂乱,喧闹。

唠唠叨叨:说起来没完没了。

抱 怨:心中不满,数说别人不对。

充耳不闻:塞住耳朵不听,形容不愿听取别人的意见。

视而不见:尽管睁着眼睛看,却什么也没有看见,指不重视或不注意。

聆 听:(书面语)听。

二、分析课文内容:

1、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?

第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分:(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生活,使我们得到更多乐趣。

第三部分:(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。

2、什么是声音?课文中有没有准确的解释?

文章中有对声音有明确的定义,“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。”

3、“蒲公英梳头…蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”有没有声音?

因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头……蚂蚁小跑步……雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以听到罢了。

4、为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?

因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。

5、作者都建议我们做了哪几种“声音游戏”?

建议我们做的“声音游戏”有:

a)聆听嚼几片脆脆的饼干、几颗硬糖果的声音。

b)聆听玻璃纸被揉后舒展的声音。

c)聆听雨点打在玻璃窗上的声音。

d)听一段自己喜欢的音乐,并把它编成故事

……

三、整体总结全文

本文用亲切的语调、幽默诙谐的语言,把我们带入了细小的、抽象的声音世界,领着我们去感受声音带给我们的美,去感受大自然的鬼斧神工。声音的世界是奇妙的,但你如果想真正地走进它还需要自己拥有一颗平静的、热爱自然的心。所以文章引导我们要学会关注自己周围的声音世界,珍惜我们的听觉,热爱我们的大自然。

四、推荐阅读

当我们意识到我们听觉的重要的同时,千万不能忽略我们其他的功能,比如视觉,失去视觉同样也是极其痛苦的,所以推荐你阅读美国女作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》,感受一下作者那发自内心的对光明的渴望。

你一定会听见的

教材分析

《你一定会听见的》是一篇随感式的小品,它以优美的语言、亲切的语气,为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界。通过描写生活中细微的声音,品位声音中传递出的情味。启发我们用心听,用心感受,体会生活中令人醉心的奇妙。同时告诉我们只要用心听,并且在听的成长过程中学会选择,学会思考,学会感受,学会欣赏,学会微笑,就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界,我们也因此会成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体,让世界因我们而更加精彩。学习本文主要引导学生注意体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

在写作上,作者描写声音从“无声”写起,开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”,而这些所谓的声音我们一般是听不见的。从这样细小的声音──平常所谓“无声”入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。文章的结尾部分新颖别致,作者不像惯常行文那样或总结或引申,而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”,通过游戏,我们将进入奇妙无穷的声音世界,进而听见自己的心音,由此“构成了一个丰富奇妙的世界”,“得到很多乐趣”,进一步印证了文章的主题。全文用第二人称“你”来叙述,读者容易获得认同感。阅读时,我们仿佛感到作者在和我们谈心,亲切随和,娓娓道来。语言技巧上,本文的语言活泼风趣,优美形象;运用排比,增强了文章的表达效果;文中运用提问、设问、反问等多种问句,不断激活读者生活体验,引发读者思考。

教学目标

新课标要求七年级的学生阅读,能在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容;能初步领悟作品的内涵,有自己的情感体验,从中获得有益启示;能品味作品中富有表现力的语言。综合以上要求,结合本课特点,确定教学目标如下:

(1)知识目标

朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

(2)能力目标

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

提高学生想像能力及对生活的感悟能力。

(3)情感目标

运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,

引导生要用心去感受生活,去体验生活。

教学方法

1、 朗读教学法

2、 美点寻踪法

情景与感悟

同学们,美国女作家海伦凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!

理清思路

第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部 ……此处隐藏24774个字……木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。

b.课文为什么写声音从“无声”写起?

教师导学

可以从以下方面来分析:◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?

教师归纳:因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头,,.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受。(游戏活动要组织好,课堂气氛轻松.但不能松散)

布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

你一定会听见的教学设计15

〖教材分析〗

通过阅读教材、分析教材,我发现本课有三个特点。

1、题材与众不同。

在平日的学习中,我们常常以诗歌、记叙文为主,而本课是一篇散文,没有非常具体的情节。因此,在教学时应当以读为主,不需要过多的讲解、探究。

2、内容简单,却耐人寻味。

课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等,这些我们再熟悉不过的事物,但是由于我们没有用心去聆听,失去了听的兴趣,因而什么也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音,那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和认识是学生学习的重点和难点。

3、地位特殊。

由于本文是这一单元的第一篇主体课文,其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。因此要通过学习本文达到“激发学生关心周围事物、感受美好生活”的目的。

〖教学目标〗

基于以上认识,我确立了本文的教学目标:

1、会认、会写本文要求掌握的生字。

2、在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容,做到有感情地朗读课文。

3、体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。

〖教学过程〗

在教学的过程中,我以“以读为主,引导感悟”为教学思路,引导学生学习。

(一)揭题质疑

向学生介绍本单元主题“声音”。“声音”需要我们用耳朵去听,板书“听”。今天我们就来学习一篇课文――《你一定会听见的》。板书课题,学生齐读。(在这里让学生自由质疑“到底要听见的是什么声音”)带着问题我们来读一读课文。

自由读全文,注意读准字音。(用以前学过的方法独立完成)

检查读书情况,纠正错误读音。

(二)细读课文,感悟理解

1、细读1-5段。

默读1-5段,看看你有什么发现。

发现这一部分的“小问号”特别多。想一想该用什么样的语气读?(疑问)

自由练读这一部分,选出自己最喜欢的一段。

将自己最喜欢的这一段读给小组同学听一听,说说自己喜欢的原因,再听一听小组同学对你的评价。(合作朗读、交流、评价)

小组内推荐一名学生展示,其他同学在听的时候根据读书的语气判断他喜欢的原因。

[这一设计的目的是:让学生在自由练读中体会文章感情――再把自己体会到的感情通过朗读表达出来――全班同学在聆听揣摩的同时共同体会文章所表达的情感]

师生共同小结:这些声音是多么有趣、多么美妙、多么可爱、多么神奇啊!

教师组织全班讨论:这么美妙、可爱、神奇的声音你听到过吗?让我们来读一读6、7段。

2、细读6、7段,并进行质疑:

学生自由读6、7段,提出不懂的地方。

引导学生讨论:“为什么你一天天长大,却失去了听的兴趣,好像耳朵已经关闭?”

学生从书中找答案,再用自己的话说,最后师生共同总结:这些声音我们太熟悉不过,我们没有用心去聆听,没有用心去发现,所以就没有听到。

引导学生朗读6、7段。适时处教师来范读帮助学生读出惋惜、失望的语气。

3、细读8-11段。

知道了我们没有聆听到这些声音的原因,你想说点什么?(要认真去听,不要关闭你的耳朵)(引导学生与课文内容产生共鸣)

自由读8-11段。想一想,该用什么样的语气。

指名读,在评价中让学生明确应采用的语气。(总结:轻轻读、细细品)

4、齐读12段。

[将全文分成四部分学习、朗读,主要引导学生用不同的语气来表现全文。1-5段是疑问的语气;6、7段是惋惜、失望的语气;8-11段是轻轻、启发的语气;12段是大声、动情朗读、号召的语气。同时,在了解文章感情脉络的时候,体会作者热爱生活的感受。]

(三)再读全文,深入理解

学生用自己喜欢的方式再读全文。(自己读、合作读、分角色读、齐读;读给自己听、好朋友听、老师听等)

教师启发学生:学习完本文,你们现在最想做的事情是什么?(想听一听这世界上美妙的声音)

出示课件:画面展示大自然、生活中的图画、声音(下雪了风呼呼地吹着;婴儿睡觉时那柔柔的鼾声;小猫伸长舌头舔水喝时发出的声音……)

你们听到这些声音了吗?快拿起你们的笔,尝试着把听到的声音写一写。

(四)布置作业

这世界的声音是丰富多彩的,用心去聆听,把你听到的更多的声音仿照书上的样子写一写。下节课我们一起交流。

〖案例点评〗

朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。学生可以在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中积累语言。本节课教师在教学中就充分注意了以读为本,读中悟情。课文学习突出了一个“读”字。

在教学1-5段时,教师设计了这样一个过程:先读一读,看自己喜欢哪一段――再说说喜欢的原因,读给小组同学听一听――最后代表小组在全班朗读,让同学猜猜自己喜欢的原因。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程,即“在读中感悟语言,再通过读表达出来”。

教师在学生充分地朗读感悟以后,采用灵活多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课,教师根据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读;读给自己听、好朋友听、老师听等,从课堂上我们可以看出,学生读书的热情被极大地调动起来,全身心地投入到读书活动中,读书对他们来说,已不是负担,而是愉快的事情,因此,在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务,同时,感受到读书的乐趣。

另外,本节课最后一个环节的设计也颇具特色,教师利用多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景,让学生在用心聆听的同时拿起手中的笔写一写。这一环节的设计,为学生创设了情境,练习习作。既引导学生要用心来聆听世界上的声音,又为学生提供了一次非常好的练笔机会,可谓一举两得,真正做到了“用好教材,超越教材”。

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