五彩池教学设计

五彩池教学设计

作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的五彩池教学设计，希望对大家有所帮助。

教学要求

1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2.继续练习给课文分段。

3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

教学重点

1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。

2.练习给课文分段。

教学难点

学生没有身临其境的感受，准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。

教学时间

3课时。

教学准备

图、录音机、录像机、投影片。

教学过程

第一课时

一、质疑解题，录像引趣

出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。

同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？

放录像，学生观看说说感受。

二、运用方法，练习分段

刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。

提出要求：

（一）读课文，划出生字词，读准字音。

（二）再读课文，了解大意。

（三）三读课文，概括每个自然段的意思。

全文共有五个自然段。

第1自然段讲五彩池在哪里。

第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

第3自然段讲五彩池池水的特点。

第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。

（四）试着给课文分段，讨论。

同学们进行讨论，统一意见，最后按不同资料分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，能够归并为一段。

（五）总结全文共分三段。

课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

三、朗读课文，划句欣赏

小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文资料。

第二课时

一、创设情境，导入新课

（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。

二、抓住特点，理解资料

（一）学习第1段。（第1自然段）

思考：五彩池在哪里？

先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。

（二）学习第2段。（2～4自然段）

1.学习第2自然段。

思考：水池都是什么形状的？

体会使用比喻句的好处。

理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）

“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

“无数”是讲水池很多，不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）

“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。

体会运用“大小”、“深浅”比较的手法，使文章写得生动形象。

指导有感情地朗读。

2.学习第3自然段。

思考：池水都有哪些颜色？

这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。

3.学习第4自然段。

思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

同学们展开讨论。出示投影片。（图）

“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

讨论找出三个原因。

第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

指导有感情地朗读。

分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描述自然景观的课文，描述得如此形象、生动、优美的。

（三）学习第3段。（第5自然段）

思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

同学们畅所欲言，展开讨论。

1.这句话意味深长，它照应了开头。

2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

三、朗读全文，深入体会

配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。

四、小结板书，了解思路

这是一篇描述自然景观的课文，描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

五、布置作业

背诵第2、4自然段。

第三课时

一、指导背诵第二、四自然段

先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。

二、学习生字词

（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

（二）抓重点自学生 ……此处隐藏20879个字……（教具准备）生字词卡片，多媒体课件等。

（教时安排）两课时。

（教学过程）

第一课时

一、传说导入，展示资料，感知美

1、教师讲述有关瑶池仙洞的传说。

2、教师引言：传说中的瑶池多美呀，我们虽然不是神仙，但我们也能到这样的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教师板书：五彩池）

3、学生自由反馈收集到的有关五彩池的图片、文字资料。

4、教师播放五彩池录像，学生观看，感受美。

二、初读课文、整体感知，学习生字

1、教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

（1）画出本课的生字新词，读一读。

（2）画出本课好的词语和优美的句子，读一读。

（3）想一想，课文哪个自然段具体介绍了五彩池的特点。

2、检查自读情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）学生集体纠错、正音。

（3）一起配乐读课文。

3、学习生字词。

（1）教师出示词语卡片，大家一起试着读一读。

（2）找出词语中的生字，读一读。

（3）教师强调一些字的读音及字形。

三、细读课文并思考

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，思考

（1）、课文有几个自然段？

（2）具体写五彩池的是哪几个自然段？分别写了五彩池哪些方面内容？

3、检查自学情况，了解课文内容

（1）分组朗读课文。

（2）集体反馈第二个问题。（课文2、3、4自然段具体写五彩池的，分别写了五彩池的大小、深浅、形状，在阳光的照耀下显出不同的颜色及其原因。）

四、课时总结，鼓励探究

教师小结，引导探究：藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池，它们深浅不同、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着不同颜色光辉。为什么藏龙山的水池能够呈现出不同的颜色呢？请同学们回去后，读读课文，想一想。

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

1、

2、大屏幕播放五彩池的美景，学生欣赏。师导：五彩池的水池大小不一，形状各异，在阳光的照射下，闪耀着不同颜色的光辉，真是太美丽，太神奇了。为什么五彩池的水能呈现出不同的颜色呢？同学们想知道吗？（异口同声地说：想）这节课我们继续学习课文《五彩池》。

二、课件辅助，整体感知

1、学生自读课文，思考

（1）五彩池有多么的美丽神奇呢？

（2）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？

2、学生用自己喜欢的方式自读、思考。（教师提示方法：可边读边圈画、边读边想象）

3、汇报交流

a、美丽神奇（课件出示课文2、3自然段）

（1）指名看大屏幕有感情地朗读2、3自然段。

（2）指名反馈感受到的美丽神奇。（师根据学生的反馈展示有关画面）

（3）比赛读2、3自然段。（其余同学边听边欣赏画面，然后作出评价。）

b、五彩池的成因（大屏幕出示第4自然段）

（1）小组合作汇报

（2）学生补充课外收集的有关五彩池成因的资料。

（3）指导朗读。

（4）用“光盘”演示，让学生感受太阳光由七种颜色组成。

三、继续质疑，比较瑶池和五彩池

1、曾经有一个人也去看了五彩池，但他并没有看到五彩池的美丽与神奇，这是为什么呢？（学生交流讨论）

2、你觉得五彩池与瑶池哪个更美？

四、回归整体，写广告

1、有感情的朗读全文。

2、就要告别瑰丽神奇的五彩池了，同学们能结合课文和课外收集的资料给五彩池写几句广告词吗？

五、布置作业：积累，拓展延伸

1、背诵课文2、3、4自然段。

2、推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附板书设计：

五彩池

数量多大小不一色彩丰富形状各异神奇美丽

教学目标

１.准确认读“矗立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；

２.学会入情入境朗读课文，体会作者生动的描写，能边读边想象五彩池的美丽画面，感受大自然的鬼斧神工；

３.通过小组自主学习，培养学生合作交流能力；

４.推荐阅读，丰富见闻，激发学生对大自然的好奇与热爱。

教学重、难点：

体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的神奇与美丽。

教学过程：

一、入传说般美丽——导入课题

1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。

2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。（板书课题，齐读）

3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？

4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。

5.在解疑的基础上，带着对五彩池的向往之情再读课题。

二、文字与自然的初遇——梳理文脉

１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。

２.检查初读情况：

词语正音——

矗立 成簇 瑰丽 细腻 镰刀 舀起来

长句指导——

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面向我们介绍美丽而神奇的五彩池的？

４.梳理文脉：第一自然段写向往五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞叹五彩池。

三、在风景中流连沉醉——品悟文情

１.按要求学习第二自然段，感受五彩池的形态各异及作者的惊奇。

２.指导入情入境朗读：

①读感受到形态各异的句子；

②生读喜欢的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；

③师范读，让学生融入文本；

④生仿读，读出画面与惊奇；

⑤师生配合背诵第二自然段。

３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让作者感受到惊奇。

４.生交流，师引导品悟，读出情感与画面——

①同流异色让人惊奇；

②同池异色让人惊奇；

（重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物神奇。）

③池彩水清让人惊奇。

5.对比阅读桂林山水

四、走向更广大的山水——拓展阅读

１.推荐其他有关自然奇景的文章：

黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》

２.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。