两个铁球同时着地教学设计15篇
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的两个铁球同时着地教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
两个铁球同时着地教学设计1【教学目标】
1、通过阅读课文，了解、感受伽利略经过质疑和试验发现真理，并用公开试验揭示真理的过程，领悟伽利略不迷信权威的科学精神和严谨求实的科学态度。
2、感受课文言语逻辑严谨、用词准确深刻的特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学流程】
一、导入新课
板书：两个铁球同时着地。
老师这里有两个铁球，一大一小。我们用它们来代表课文里提到的两个铁球：大的代表１０磅重的铁球，小的代表１磅重的铁球。这两个铁球同时从同一高度落下来，结果会怎样？我们来看一下。（教室做两个球同时下落的实验，两个球同时落在讲桌桌面上）
二、导读课文第二自然段
１、在１５９０年，就在距今４１５年前的欧洲，人们还没有认识到这个现象，因为当时研究科学的人，都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。
２、对于亚里士多德的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指导朗读课文的第二自然段感受当时人们对亚里士多德信奉的程度？
三、导读第三自然段
１、理解亚里士多德的说法
那么关于这两个铁球怎样落地的，亚里士多德是怎么说的呢？
（用课件出示课文片段：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是１磅重的10倍。”）
这段话强调了什么？（强调了两个铁球同时落下时，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指导朗读，把要强调的意思强调出来。
２、理解伽利略严谨的思维过程
当时人们对这样的说法毫不怀疑。可是又一位年近２５岁的数学教授伽利略，读了这句话之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亚里士多德的话对不对，然后又带着疑问做了许多次试验，证明亚里士多德的话的确说错了。）
板书：怀疑——试验
我们来品读这一段课文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么试验的。我们先看看他思考的过程。
（用课件出示课文片断）
伽利略是怎么推导出这里的两个结论的呢？
伽利略运用亚里士多德的说法推导出这两个结论的时候，他相信亚里士多德的说法吗？（不相信。）读书看看，怎么证明他不相信？
把这段话完整地读一下，读出你在思考，读出你很谨慎，读出你的思考一步一步很严谨。
现在请你用自己的话来完成这个思考过程，不看书，一层一层地表述这个意思，自己练一下。（学生练习两分钟，指名练习说。）
四、导读第四自然段
“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”
我们再读这句话，一边读一边去思考，伽利略的试验有什么特点？
（伽利略的'试验的特点是：次数多、反反复复、每次试验的结果都一样。）
“反复”强调了次数多，就是说他是反反复复地做。
辨析：“反复”与“许多次”的不同，“反复”与“重复”的不同。从而理解伽利略为什么要反复做试验。
五、导读第五、六自然段
１、导读第五自然段
２、导读第六自然段
（指名读课文第六自然段。）
作者写伽利略作公开试验的过程只写了两个动作，一个是“拿着”，一个是“脱手”。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验，给塔下的人们，给当时的整个欧洲以巨大的震撼。
怎么理解这句话？
对于权威的话，我们要学习，但不能迷信。而且，善于学习才能善于思考、善于发现。伽利略这样严谨地思考问题的方式就是因为他学习过亚里士多德的逻辑学，他用试验的方法去探究事物的真相，这种方法也是向古希腊的另一位大学者阿基米德学习的结果。
两个铁球同时着地教学设计2教材分析：
本文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的古希腊大哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的`精神。
教学目标：
1、认识3个生字，会写12个字。正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
4、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学重难点：
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
研讨要点：
1、激发兴趣，调动积极性。随着教学内容的深入、变化，可以发问，实物演示，板演图示，自读课文，分角色表演，巩固练习，教学方法新颖、多变，可以充分调动学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，使其达到最佳的教学效果。
2、课堂教学与课堂作业本上的小练笔有机结合。伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，如，伽利略的学生会说什么？那些信奉亚里士多德的人会说些什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样同学们富有创造性的回答就产生了。
3、让学生通过自主试验再进行交流。本文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好品质。因此可以采用两种方法：画图法和抓关键词法。可以引导学生通过列式法来解决：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），这样就很容易也很直观地理解文章内容。
两个铁球同时着地教学设计3【教学内容】
人教版四年级下册第七单元第25课
【设计思路】
通过环境或侧面描写来烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文写作上的一个突出特点。对于四年级的学生来说，“初步感悟这一写作方法”是重点，也是难点。笔者在进行教学设计时，力求以学生的自读自悟代替教师的分析、讲解，引领学生透过语言文字走向文本深处，在内容的纵向对比中，让“伽利略”的形象逐渐丰满起来，从而了解作者的匠心所在，在此基础上，组织学生进行基于文本拓展的小练笔，深化对文本的理解。
【教学目标】
1、联系上下文理解“信奉”等疑难词语和含义深 ……此处隐藏26935个字……略经过多次试验，使大家明白亚里士多德的话错了。）
（六）小结
全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验
到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。
第二课时
一、教学目标
（一）进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的根据，理解不迷信权威的意义。
（二）体会课文中含义深刻的句子。
（三）正确朗读课文。
二、教学重点、难点
弄清伽利略提出疑问的根据，即由一个事实推出两个相反的结论。
三、教学过程
（一）带着问题阅读课文，解答“思考·练习”中的1～3题。
带着以下问题读第一、二段，然后再议论解答：
1．敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的一句话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？
读第二段（第2自然段），体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜？
（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明了什么？
（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）
2．这一段最后一句话用了加问号的反问的语气（或指出用了反问句），读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）
3．伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？
（不迷信权威，认真求实的态度。）
那么，伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的`疑问？（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅，第2题中第（1）题的两条横线上。然后不看答案，用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听，说给大家听。
轻声自由读第二、三段课文。
8．伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢？
（用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）
从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？
（认真求实的态度。）
9．朗读第三段。再想一想，议一议，弄清伽利略提出的疑问中的两个结论。 第三课时
一、教学目标
（一）阅读第四段，理解本段内容，体会伽利略通过试验验证自己提出的疑问是有道理的。
（二）正确，流畅地朗读课文。做好背诵课文第三自然段的准备。
二、教学重点、难点
体会伽利略以严肃、认真的态度通过反复试验，证实亚里士多德的说法是错误的。
三、教学过程：
（一）默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：
1．伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？
第4自然段中有五个词，突出了试验的态度，有力地证实了试验的结果。把它们找出来，标上横线。
2．为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？
3．公开试验时，人们又怎样议论的？
以上四个问题想好之后，议一议，然后集中起来用自己的话简要地回答出来。（伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。
伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告诉大家，不要盲目迷信权威。
公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。）
要求：把第（1）（2）题的答案填写到“思考·练习”第2题的第（2）题中（时间紧迫可在课下做）。
（二）朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：
1．公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为什么呢？（“因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。”）
2．现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒顺序，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？
（颠倒顺序：因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。
意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说原因的句子，颠倒了顺序。这种先说原因（因为），后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）
3．课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者，还是后者？
（是后者）
4．这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？
（“也会有错的”）
5．这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话给你什么启发。
（权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应该尊重，应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动，就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。）
（三）正确，流畅地通读课文。
（四）练习背诵第3自然段。自己轻声读，再同桌互检。
提示：
1．把本自然段划分两层意思（亚里士多德说的话是一层，伽利略提出的疑问又是一层），先背诵第一层，再背诵第二层。）
2．重点练习背诵第二层：两个结论中各有一个“如果……应当……”它们之间用“但是”连结。
（五）读写“思考·练习”第5题中的词语。
【小资料】
比萨斜塔 在意大利比萨城内，建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第三层时，便发现地基开始倾斜，当整座塔体完工后，塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。该塔由于“斜而不塌”名声远扬。1590年，伽利略在塔上做试验。该塔名声更大了。目前，斜塔仍在倾斜，科学家正在采取措施保护这一世界名塔。
